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改革担当实小人 乐群培贤谱华章


卓成金

宿迁市实验小学始建于光绪二十四年,即1898年,初名乐群小学,1940年改名为培贤学堂,1999年通过省级实验小学的验收,已有近120年的丰厚底蕴。

学校现占地面积80余亩,建筑面积近4万平方米,有101个班级,5900余名在校生,300余名教职员工,其中有中学高级教师职称64人,小学高级教师183人,本科达标率达95%。经过百余年的风雨荡涤,学校始终坚持走内涵发展之路,积累了丰厚的办学底蕴,形成了鲜明的办学特色,取得了突出的办学成绩。近年来,学校相继培养出“国培”专家库成员2人,江苏省特级教师10人,江苏省“333”工程培养对象3人,市“135”工程培养对象1人,市名校长、名教师6人,市学科领军人物4人,市学科带头人、骨干教师等110余人,成为宿迁市基础教育的排头兵。

多年来,我们始终遵循“生命与健康、权利与人格、个性与发展”三个不能超越的原则,树立“课堂培养技能,阅读提升境界,运动强健体魄”三个观点,大力实施“构筑理想课堂、建设书香校园、实施阳光运动”三大工程,有序推进了绩效工资、循环教学、全员竞聘与设岗定级、教干竞争上岗、课程建设等六项改革。尤其是2013年,对于我们市实小人来说,意义非凡,这一年必将成为学校发展史上一个重要的节点:管理体制平稳划转和实现新校区整体搬迁。以管理体制划转为契机,在新教育背景下,市实小正以昂扬的姿态,按集团化办学模式运作,以托管形式与6所小学(幼儿园)联合办学,励志图新,共同发展。

一、创建特色,追求“四有”的办学境界

特色是一种文化积淀,她是传统的体现。“四有”的办学境界是办学特色的重要标志,体现在校长有思想,教师有风格,学生有特长,学校有文化。

1.构建有特色的学校,在和谐中发展。追求成功教育,就要发扬“永不言弃,永无止境”的精神,深入开展“个人形象一面旗,工作热情一团火,谋事布局一盘棋”主题系列活动,铸造精气神、彰显竞争力,最大程度地释放出学校教育改革的活力,最大可能地体现出学校培养人才的实力,追求有质量的数量和有数量的质量。努力从规范化、现代化做起,走向国际化、特色化,推动学校和谐、可持续发展,从而提升学校的品位、品质和品牌。着力于百年文化在新形势下的传承与创新,凸现“物质文化、制度文化、课程文化和精神文化”这一张力,使之成为师生共同追求的价值取向和高级的生存方式。

深化改革,激活机制。在学校发展的过程中,不仅仅关注个体的发展,而且更加注重维护和促进整体利益的和谐发展,从而为个体的发展提供更好的空间和平台。一是推进队伍建设和教师专业化发展,实行真正意义上的全员聘任制。二是科学考评,实行优绩优酬。三是坚持“用事实说话、用数据说话,凭实绩用人”的原则,实行评聘分离,鼓励名师成长,激励青年教师成才。

加快学校职能机构的专业化、扁平化建设步伐,提升管理水平。一是完善规章制度,实现整体优化。二将关注问题细节,强化执行落实。三要发扬“苦干不畏难,快干不争论,实干不张扬”的精神,追求管理的规范、有序、和谐、高效。

2.打造有特点的教师,在专业中发展。教师专业发展的程度决定着实小教育可能发展的高度。我们可能很重视教师的专业发展,但是教师的专业发展不是在培训的会场里实现的,而应该在教育变革的实践中磨练出来。当然,自信来自于充足的准备。常言说:“思虑熟则得事理”。得事理,故其言深;感悟彻,故其言切。能者多劳,越多劳者越能,这是一种良性循环。作为市实小教师,要默默耕耘,持之以恒,固守教育热土,演绎师生真情;扎根课堂,勤勉笔耕,情系教学研究,探索课改新路。

课程改革,是学校未来发展的生长点,也是校长工作的重要着力点。课堂教学改革,需要极大的勇气,稍有退却,或者时冷时热,都会导致课堂教学改革滑向口号或形式。在这场变革面前,我们必须躬身其间,直面痛痒,抓住课堂教学这根弦,敢于承担责任,勇于破旧立新,做到静心、耐心、恒心并举,引领广大教师共同参与,以真正务实的态度,研究问题、解决问题,打造“学习型”学校,创建“学习型”教师团队,切实减轻学生负担,实施素质教育。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。教师的知识“源头”在哪儿?在浩瀚的书海里,在万紫嫣红的教育教学的实践里,在日新月异的生活里。教师必须像海绵汲水那样,不知疲倦地在书本中,在教育教学实践中,在丰富多彩的现实生活中汲取知识,以满足日新月异的教育教学实践的需要。

3.培养有特长的学生,在自主中发展。有效地推进素质教育,面向全体学生,面向学生全体,坚持与时俱进、因材施教、分层次推进、分能级教学,突出教育的全面性、主体性和差异性,体现教学的有序性、科研性和独特性。上好规定课程,充实活动课程,重点开发校本学科课程和兴趣爱好拓展两大类,让课程的多样性和选择性真正落到实处。不间断地让学生拥有成功感,不失时机地提高学生的自信心,多方面激发学生的求知欲,进一步培养学生的实践能力和创新精神,让不同潜质的学生获得全面而有个性的发展。

课程是实现学校教育追求的基本载体,没有与教育追求相应的课程,所有的教育主张都只仅仅是一种宣示,而无法成为教育的理想。同时,课程开发的水平是衡量一所学校教育水平的重要标志,也是学校教育质量的根本保障。学校下一步的工作就是:

首先凝练鲜明的课程设计思想。有什么样的课程是重要的,但更重要的是怎样设计与规划学校的课程。由此获得的智慧、经验与技术,可以指向课程领导力与课程开发水平的提升,也可以指向实现教育追求途径的探寻,更可能使“成功是一种习惯”的教育思想变为现实。其次要有行之有效的操作规程:第一,明晰学校教育追求,确立规划校本课程的指导理念;第二,评估学生课程需求,把握规划校本课程的前提依据;第三,把握地方课程期待,关注规划校本课程的现实背景;第四,立足客观条件,不断优化校本课程的支持系统。力求把体现着国家意志的对学生成长发展的目标要求,忠实而有效地体现于我们实小的三级课程体系之中。

4.建设有文化的校园,在底蕴传承中发展。相对于普通的学校,我们应该有更充足的底气、更豪迈的志气,为此,在学校精神文化的构建上,应该侧重于传统人文精神和科学探索精神的滋润和熏染。要少一些名缰利锁的羁绊,多一些登高望远、超常脱俗的追求;应该少一些外在的升学压力,多一些发展才智、奋进向上的动力;应该少一些现当代教育的模式化倾向,多一些充分发展个性、洋溢着生命的勃勃生机和潜在价值。成功是一种习惯,绝不是口号,也不是标语,更不是装饰,而是体现着我们宿迁市实验小学一百多年老校的精神和风气。我们要在回望与思索中寻找精神力量,始终牢记办学宗旨,奏响成功教育的和谐音符,绝不因为走得太久,而忘记我们为什么出发!这是对我们今天全体师生的殷切鼓励,更是严格要求。

教育最重要的任务,是塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生,从而建设美好的社会。宿迁市实验小学的教育追求是什么?给你一部历史,让你去翻阅;给你一种文化,让你去感受;给你一些时间,让你学会安排;给你一个舞台,让你去表演;给你一些机会,让你学会创造;给你一个期待,让你自我成长。在我们老师的眼中,每一个学生都是一个太阳,这个太阳的升起需要“他力”,更需要自身内在的驱动力。

在培贤学堂,在实小校园,在快乐的地方,在求知的路上……童年,我们播下梦想的种子!在悠远的地方有宁静,在宁静的地方有歌声,在有歌声的地方绽放着我们童年的梦想。我们分享甘苦,一起成长。伴着优美的旋律,跳着欢快的舞步,哼着动听的歌谣,梦想的花儿开了。我们快乐学习,用爱的阳光,宽容的雨露,真诚友谊,挚爱亲情,尊敬师长。那难忘的经历如诗如画:写梦想,讲梦想,画梦想,追梦想,展梦想……让我们带着梦想一起出发,受益美丽,获得成长!当我们的同学离开母校后,希望你们:毕业20年时回实小,让母校欣赏你们的发展;毕业40年时回实小,让母校欣赏你们的贡献;毕业60年时回实小,让母校欣赏你们的健康。

二、坚守教育本真,实施素质教育

坚守,就是对教育本真的坚守。教育应该做的最基本的就是回归原点的工作,符合教育本质的才是真正的教育规律,它是不会变的,会变的是我们对教育的态度。我们现在的教育,要转变的是错误的但我们还依然坚持的观念和做法,而正确的符合教育规律的观念,在社会浮躁心态和教育功利的牵拉下,我们有的放弃了或坚持得不够。因此,我们实小的教育更多的是要坚守这种规律性东西,把我们的工作做好做精。

管理者应在学习与思考中提炼教育的本质。学校的大小不能简单等同于教育的大小,学校的新旧不能简单等同于教育的新旧。我们要有这样的愿望,把我们的实小教育办成大教育,新教育。坚守教育本质,就要高举教育规律的旗帜,把我们教育因功利而走偏走过的地方纠正过来,做符合教育规律的事,做符合学生身心发展规律的事。从这个意义上说,坚持教育本质是学校发展的硬道理。

思想在学习和相互交流中生成,在思考中得到提升,在反思中得到明确,这就是校长以及管理者思想产生的过程。要产生思想,管理者要有丰富的学识底蕴,懂得教育规律,会经营学校;要产生思想,管理者做人、做事要大气,有品位和境界;要产生思想,管理者要有容人的胸怀,敢于请教专家、问计教师,敢于让教师超越自己。与此同时,还要不断回望校史,传承精神,从而科学定位,力求突破。

1.立足原点,确立“为学生的幸福人生奠基”的核心理念。

教育最重要的任务,是塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生,从而建设美好的社会。这就是教育最根本的目的,是教育的“原点”。判断我们实小教育的好坏,应该从这个“原点”出发;推进教育的改革,也应该从这个“原点”开始。反思我们身边的教育,那种通过加重负担,使用灌、逼、压等方法的教育,既违背了教育自身的规律,更阻碍了实小教育事业的和谐发展。“成功是一种习惯”,坚守教育的本质是当前教育自救的一种突围,更是教育走出自身生存困境的一种途径。

我们实小的教育要在取得现有成绩的基础上,还应确立更高的目标,即追求大气、灵动而又富有诗性的教育。诗性教育是个具有丰富内涵的范畴,它理应包括“本真、唯美与超然”这三种最基本的特征。一是本真。教育只有遵循人的最真实、最自然的生命本意,去发现和开掘每一个学生生命最绚烂的也是最初的辉煌,让孩子们从此带着满身的阳光与信心,带着对世界的真善美的追求,走向人生新的旅程。二是唯美。单调、枯燥、冷漠的校园不能培养出充满爱心的学生,也培养不出富有创造力的学生。三是超然。超然的教育,是自然之真、自然之美的教育。

2.丰富课程内涵,追求评价主体多元化、评价标准多样化。

学校管理的科学性在于让师生高效地学习和工作,学校管理的艺术性在于让师生愉快地学习和工作。教育不单纯是教给学生知识,给予学生一个分数。教育应该提升学生的思想,应该让每一个学生都能感受到生命的尊严。学校是生命成长的地方,每个个体都是鲜活的,每个生命都是有意义的,因而教育就应更多地体现个性特征,关注个性,尊重生命。给生命以成长的智慧是教育的天职,通过教师言传身教,去陶养学生丰富的心灵,滋养学生厚重的人格。

“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”教师的职责就是荡水、击石,去努力唤醒学生心中的激情,从而培养发展学生的情感态度。每个人的生命都是独特的个体,每个人的生命发展也是各有不同,生动的生命状况不可能仅用一种标准来衡量,单一的评价标准,否则,只会遏制个性的活泼生长,使缤纷的生命色彩变得单调。我想学校更多的教育评价行为应发生在课堂与教学的过程中,也应发生在课内课外结合中。

3.志存高远,开拓进取。

教育,要面向世界、面向未来、面向现代化。我们实验小学必须志存高远,开拓进取;必须时不我待,奋力前行。应该说我们既有底蕴,也有足够的人文实力,更有胆略和智慧。未来的实小如何走下去?我们要有走出去,要有走向名校的气概,要有创新模式的智慧,以及百折不挠的毅力。更重要的是,我们还要有扎实的根基,长远的眼光,兼容的态度,灵活的做法。

教育,就像万里征程;岁月,如同百川溪水;创造,就是征程长跑、水中泛舟。教无止境,育无疆界,任重道远。在开放中拓宽视野,在探索中实现卓越。宿迁市实验小学全体教职员工矢志不渝,坚定不移地以加快学校教育现代化建设为核心,以创建“高质量、有特色、现代化、宿迁首席、苏北一流、全省知名的省级实验小学”为愿景,坚持“质量+特色”的办学思路,贯彻“发展学生是第一责任、规范管理是第一抓手、务实苦干是第一保障、自主创新是第一品牌”的管理思想,牢固树立“质量、品牌”意识,积极倡导“认真就是能力,扎实就是水平,实效就是业绩,落实就是品质”的工作思维,铸造精气神,彰显竞争力,规范办学行为,实施素质教育。

坦诚面对挑战,用心承诺明天。游走在时光的长廊里,实小百余年的办学历史见证着那教育梦想的星空:岁月流金,芳华依旧。可以说,实小的每项荣誉都承载着难忘的回忆和宝贵的办学历程,镌刻着实小在发展路上走过的一个个坚实的足迹,以及那铸造特色品牌的盎然生机。

百舸争流千帆竞,天时人事日相催!我们应继承实小百余年的教育精华,为夯实一代人生基石再次起航,高高扬起梦想的风帆,驶向更加广阔的未来。回首眺望,留下了一路追寻教育梦想者的耕耘,更留下了一路教海探航者的欢唱;在远方,梦想的星空正散发着迷人的光芒,我们一路同行,为梦想奋斗,去续写实小新的光荣和辉煌的篇章。

天仪再始,岁律更新;好风凭借力,扬帆再远航。多年的教育改革告诉我们,在教育中,问题点就是创新点。面对昨天的成绩,面对今天的问题,我们要将“自信,但不自傲”奉为信条;面对今天的进步,面对明天的发展,我们将“拔节,但不脱节”作为告诫。因为实小的教育,是追寻“成功是一种习惯”的教育,我们还在路上……

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