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学习徐斌老师的《无痕教育》有感

最近我又重新学习了徐斌老师的有关无痕教育的讲座,无论追求哪一种形式的教育,采用哪一种教学方法,学生各方面的发展是现代教育真正的核心和根本。徐斌老师所坚守的“无痕”教育,是“把教育意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式”。他所追求的“无痕”教育,其目标指向是“为学生的数学学习服务”。

徐斌老师认为” 无痕教育不仅是一种教育方式,更是一种教育思想,是一种教育心理学的规律和原则,是一种教育的美学和哲学境界,是一种对教育本源的追寻”.杜甫的诗句有这样一句话”随风潜入夜,润物细无声”,泰戈尔也说过”不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美.”教育就是一门艺术,艺术的价值在于求美.道德经中有这样的话”天下万物生于有,有生于无”,教育就像一项事业,事业的价值在于求善.那么在我们的数学课堂上有没有实施无痕教育的可能性呢?这就要从数学这门课的特性和学生的认知规律来判断,数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学.小学数学课程具有由浅入深,由易到难,循序渐进和螺旋上升的特性。儿童学习数学的过程是数学思维活动的过程,儿童思维的发展经历着从低级到高级,从不完善到完善的发展过程。由此可以看出无痕教育有实施的可能性。

在我们的课堂教学中,我们又该如何去实施呢?(一)“不知不觉中开始”——数学教学内容的整体把握。让学生在不知不觉中学习,是无痕教育追寻的基本境界。实施无痕教育的前提是教师对所教内容的整体把握,教师要能够瞻前顾后,迁移渗透,把握所教内容与以前学习内容以及将来学习内容之间的实质性联系,为学生选择标准合适的认知起点,让学生在不知不觉中开始新知学习。 (二)“不露痕迹中理解”——儿童学习心理的深度洞察。课堂的本体是儿童的学习,有效的数学学习必然建立在对儿童学习心理深度洞察的基础之上。小学阶段儿童的认知水平属于皮亚杰的“具体运算思维”阶段,其最大特点是思维离不开具体实物的支持。儿童学习数学的过程,需要充分借助形象直观的教学手段,充分利用新旧知识的相互作用,以顺应儿童的学习心理,让儿童在不露痕迹中获得新知意义。(三)“潜移默化中掌握”——学生学习过程的精心组织。无痕教育视野下的学生数学学习过程,更主要的体现为教师精心设计学生的学习过程,从某种意义上说一种“进”与“退”的艺术。退要退到学生的生活经验、退到学生的已有旧知、退到学生的思维起点;进要进到学生的认识结构、进到学生的思维深处、进到学生的实际应用。(四)“春风化雨中提升”——课堂教学艺术的不懈追求。课堂是师生人生中一段重要的生命历程,课堂是充满无限魅力的地方,课堂是学生充分发展的天空。无痕教育理念指导下的数学课堂,是学生享受教师服务的过程,也是学生自主学习主动发展的过程。这样的过程中,学生的学习经历应是充实快乐的,学习结果是充分有效的,学习的过程是充满智慧的。理想的课堂教学过程,似雪落春泥,悄然入土,孕育和滋润着生命。

纵观徐老师的数学课堂,他善于整体把握数学教学内容。他善于在不知不觉中开始,精彩的魔术表演,亲切的师生对话,充满挑战的游戏活动……他基于学生的认知起点,创设有效情景,采用学生喜闻乐见的方法巧妙链接旧知与新知,潜移默化中理解,鼓励学生自主探究,先易后难,逐层递进,循序渐进中掌握,引导学生向思维的深度进发,春风化雨中开启学生愉快的数学思维之旅。


作者:一年级数学组 徐守辉
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