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小议习惯的培养

从四年级调下来教一年级,本认为以前教过,再次回到一年级课堂应该没有问题的,但三个星期过去了,我还是找不到上课的感觉,每一天的每一节课,我都会筋疲力尽,用尽各种方法喊破喉咙学生依然对你不理不睬,他们学习的自觉性可以说基本没有,再加之有的幼儿园或家长对一年级数学知识已经提前传授给孩子了,这样他们在课堂上更不听课,总是在下面做小动作,不是翻书,就是摆弄文具盒,还经常乱翻别人的东西,影响其他同学的听课。面对这样的群体,我认为当务之急是培养他们的倾听习惯和表达习惯。

首先是倾听的习惯,我们要尽量运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动,使课堂气氛紧张而不死板,活跃而不紊乱,这样学生会很自然地关注教学内容,同时对那些能倾听别人发言并积极举手回答问题的学生给予表扬:“你听的真仔细,把这小小的不同都听出来了!”,“你不仅听懂了别人的发言,还有自己的想法,真棒!”,……这样的激励性评价,既表扬了认真倾听的学生,又给其他同学指明了学习的方向。

其次是表达的习惯。幼儿园学习内容多以孩子的生活作为学习主题,对语言表达的要求比较低,而小学数学课堂上的语言表达不仅要根据具体的教学内容,而且还要用规范的数学语言进行表达,对学生的要求高了许多。所以我们教师在培养学生倾听的同时,注重交流,可以是师生交流,也可以生生交流,在交流中,既培养了学生的“倾听”习惯,也鼓励了学生之间多表达,多沟通,让每一个学生都有“说”的机会,在交流中提升学生的数学语言表达能力。

其实要培养的习惯还很多,比如培养学生大胆思考的习惯、认真审题的习惯、勇于评价的习惯等等,但学生的学习需要时间、需要师生之间的磨合,我相信只要我持之以恒,学生不但能学会知识,而且能会学知识,做学习的主人。


作者:一年级数学组 王 宁
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