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手、口、脑结合学好拼音

比起第一次带一年级,今年至少我感觉上是少了一些慌乱。但是拼音教学,我还是倾注了很多的精力。

因为低年级的学生注意力集中的时间较短,无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,我运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境,让学生在富有童趣的情境中学习,让学生学得轻松、学得愉快。

今天,我上了g k h的第一课时。开始我用有趣的故事导入,接着用玩游戏的形式,让学生复习已经学过的八个声母。这样激发了学生学习的兴趣。接着创设情境,让学生和三个声母做朋友的方式,将文中的插图变静为动,以卡通人物的形象引出g kh,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。

教学g的形的时候我先自己编顺口溜,接着让学生自己编:问孩子你有什么办法记住g 的样子呢?

好多孩子说:g 像个9字

g 像小鸽子嘴里的橄榄枝

……

为了让同学们更好的记住这个新朋友,让学生反复读顺口溜呢:一个9字g g g ,圆圆脸弯尾巴。生边读边做手势。

  接着让孩子观察字母在四线格的位置。用送声母宝宝回家的形式,让孩子正确找到声母在四线格的位置。

一节课,我通过让学生说说做做g k h 的样子,激活了学生的创造性思维,锻炼了他们的口语表达能力。孩子们兴趣比较高,课堂上比较活跃。通过手、口、脑的有机配合,让学生在不经意间记住了形,品尝到成功的喜悦,树立学好拼音的信心。本节课也有很多不足,时间把握不够,因为一年级刚开始组织教学要花费很长时间,没能让孩子动动笔,写写。


作者: 一年级语文组_cn:孙小娟
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